心理(lǐ)咨詢室

青少年(nián)心理(lǐ)發展也一(yī)直以來深受國家領導、老師及家長(cháng)的(de)重視(shì)。最近幾年(nián)，在全社會對于健康概念認識轉變的(de)影響下，社會各界逐漸認識到了對青少年(nián)學(xué)生進行心理(lǐ)健康教育的(de)重要性。

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　　青少年(nián)心理(lǐ)發展也一(yī)直以來深受國家領導、老師及家長(cháng)的(de)重視(shì)。最近幾年(nián)，在全社會對于健康概念認識轉變的(de)影響下，社會各界逐漸認識到了對青少年(nián)學(xué)生進行心理(lǐ)健康教育的(de)重要性，也有很多學(xué)校率先開展了這項工作。但是，要真正把心理(lǐ)健康教育落到實處，還需要一(yī)個過程。我國現階段的(de)心理(lǐ)健康教育發展很不平衡，心理(lǐ)工作開展中也遇到了很多問題，在中小學(xué)開展心理(lǐ)健康教育工作任重道(dào)遠。

　　教育系統數字化、信息化的(de)發展，智慧校園和(hé)互聯網+的(de)不斷興起，标志着智慧時代的(de)到來。在此大背景下運用高(gāo)科技手段，打造“智慧心理(lǐ)”，構建學(xué)生心理(lǐ)健康發展雲服務中心，從而帶動為(wèi)學(xué)生、教師、家長(cháng)、甚至社區，提供全方位的(de)心理(lǐ)健康維護勢不可(kě)擋。

　　心理(lǐ)咨詢室的(de)作用：

　　1.建立預警機制，重視(shì)教師和(hé)學(xué)生的(de)心理(lǐ)測評和(hé)校園安全評估，對心理(lǐ)危機因素進行精準預測，提供預警名單，減少校園安全事件發生;

　　2.心理(lǐ)工作覆蓋面可(kě)以更廣。除了心理(lǐ)老師之外，納入班主任、家長(cháng)等群體，将心理(lǐ)工作提供多樣的(de)信息數據;移動終端心理(lǐ)APP加強心理(lǐ)監督和(hé)互動;

　　3.關注全體師生，尤其是以教師的(de)身心健康發展來影響和(hé)帶動學(xué)生的(de)心理(lǐ)素質提升和(hé)潛能開發，同時解決全體師生的(de)心理(lǐ)困惑;

　　4.針對師生身心發展特點，開展關鍵期指導工作，注重心理(lǐ)預防、日常減壓保健和(hé)心理(lǐ)訓練;

　　5.強調自(zì)助式、便捷實用化、智能專業化心理(lǐ)設備的(de)應用，減輕心理(lǐ)老師工作量，提高(gāo)師生多元化心理(lǐ)技能的(de)發展，提供個性有趣豐富的(de)心理(lǐ)輔導活動，促進學(xué)生主動求助;

　　6.注重開展師生心理(lǐ)知識和(hé)技能繼續教育培訓，同時重視(shì)心理(lǐ)設備工具與工作的(de)應用指導。

　　有了心理(lǐ)困惑，這裏有解憂小屋可(kě)以找老師們傾訴;有了學(xué)習壓力，這裏有心靈SPA屋有放松減壓設備幫助我們放松;有了易燃易爆炸的(de)負性情緒，這裏有晴心房的(de)情緒宣洩産品幫助學(xué)生宣洩不良情緒;人際交往有障礙，這裏有“小活動大智慧“的(de)團輔活動，幫助學(xué)生認知自(zì)己，了解别人，更好的(de)生活……